الموضوع: مفهوم الإبداع والابتكار - آل قمّاش

[align=center]الابداع والابتكار[/align]

جمعه وأعده : (آل قمّاش ،2004م)*

مقدمة / عند البحث عن ماهية الإبداع والابتكار يجد الباحث أن هناك تنوع واختلاف . وسبب هذا الاختلاف يعود إلى اهتمامات الباحثين والعلماء ، والى مدارسهم الفكرية ، فمنهم من عرف الإبداع على أساس أنه { سمات الشخص – إنتاج الشخص – العملية الإبداعية – العوامل المؤثرة فيه – العوامل المساعدة لظهوره – وغيرها...} ، كما يجد هناك تشابه كبير في مفهوم الإبداع والابتكار ، والعوامل و المفاهيم والمصطلحات الملازمة لهما . وسوف نتطرق إلى مفهوم الإبداع والابتكار وبعض المصطلحات الملازمة لهما ، في مجال العلوم التربوية - علم النفس - التربية الفنية .

الإبداع / هناك عدة تعريفات للإبداع لبعض العلماء منها :-
سمبسون1922 على أساس الشخصية ((الإبداع هو المبادأة التي يبديها الفرد في قدراته على التخلص من السياق العادي للتفكير واتباع نمط جديد من التفكير )) .

روجرز1954 على أساس الإنتاج ((الإبداع هو ظهور لانتاج من التفاعل بين الفرد ومادة الخبرة )).
ويرى بيرز ((أن الإبداع هو قدرة الفرد على تجنب الروتين العادي أو الطرق التقليدية في التفكير مع إنتاج جديد وأصيل أو غير شائع يمكن تنفيذه أو تحقيقه )).

ويرى شتاين فيري (( أن الإبداع هو إنتاج جديد مقبول ونافع يحقق رضا مجموعة كبيرة في فترة معينة من الزمن )).
ماكينون1960 على أساس انه عملية ((الإبداع هو عملية تمد عبر الزمن وتتميز بالأصالة وبالقابلية للتحقق )).

ويرى تورانس1972 أن (( الإبداع عملية إدراك الثغرات والاختلال في المعلومات والعناصر المفقودة وعدم الاتساق الذي لا يوجد له حل متعلم ، ثم البحث عن الثغرات واختيار الفروض والربط بين النتائج وإجراء التعديلات وإعادة الاختبار لهذه الفروض ثم نشر النتائج وتبادلها )).
ولتعريف الإبداع بشكل عام لأوزبل (( أن الإبداع موهبة نادرة فريدة في ميدان خاص )).
الإبداع هو استعداد أو قدرة على إنتاج شيء جديد وذي قيمة .
الإبداع عملية يتحقق النتاج من خلالها .
الإبداع حل جديد لمشكلة ما .

معظم الباحثون يرون(( أن الإبداع هو تحقيق إنتاج جديد وذي قيمة من أجل المجتمع )).

الإبداع بمناه الضيق لغيلفورد ((الإبداع يشير إلى القدرات التي تكون متميزة للأشخاص المبدعين. أن القدرات الإبداعية تحدد ما إذا كان الفرد يملك القدرة على إظهار السلوك الإبداعي إلى درجة ملحوظة ؛ ويتجلى الإبداع من خلال السلوك . ويشمل السلوك الإبداعي فيما يشمل ، الاختراع ، التصميم ،... والأشخاص الذين يظهرون مثل هذه الأنواع من السلوك ، والى درجة واضحة ، هم الذين يصفون بالمبدعين))كما يوضح (( أن الإبداع يرجع بشكل عام إلى بنية العقل ، ويرى أنه شكل من أشكال النشاطات الراقية )).

يرى لأسكاندرو روشكا الإبداع (( هو النشاط الفردي ، أو الجماعي الذي يقود إلى إنتاج يتصف بالأصالة والقيمة ، والجدة ، والفائدة من أجل المجتمع )).

يعتقد دين كيث سايمنتن ((الإبداع شكل من أشكال القيادة ، وتصبح القيادة مجالاً من مجالات الإبداع )).
جزلين يعرف الإبداع بأنه (( مجموعة السلوكيات التي ينتج عنها تبدّلات أو تغيرات أصيلة ودالة في تنظيم الوعي )).

ويعتبر تايلور أن الإبداع (( سياق ذكي حصيلة إنتاج أفكار جديدة ، وهي في نفس الوقت ملائمة)).
و السلوكيون ردوا على تعريف غالتون للإبداع (( يرجع الإبداع إلى قدرات عقلية موروثة)) ، بأنهم اعتبروا الإبداع أبعد من أن يكون ميلاً وراثياً ، فهو بصورة خاصة نتاج جماعي .

وعرفه البعض بـ (( نتيجة غير معتمدة أو غير إرادية لخطأ )).
الإبداع يعني الإيجاد ، أو الخلق ، أو التكوين ، أو الابتكار .
الإبداع يعرف غالباُ بأنه (( شكل راق من السلوك الإنساني )).
الإبداع شكل من أشكال النشاطات العقلية الراقية .

الإبداع لا يرتبط ارتباطاً وثيقاً بمستويات مرتفعة من الذكاء .ودليل ذلك أن اختبارات الذكاء تلائم ذوي التفكير النمطي (( الإتفاقي )) بينما الإبداع يلائم ذوي التفكير ((الافتراقي)) ، والذي يعمل بحرية واستقلالية اكبر .
الإبداع هو (( الوحدة المتكاملة لمجموعة العوامل الذاتية ،والموضوعية التي تقود إلى تحقيق إنتاج جديد وأصيل وذو قيمة من قبل الفرد والجماعة )).

الإبداع بشكل عام هو سلوك متفرد أصيل يتسم بالوفرة والتنوع والملائمة للهدف الموجه إليه .
يؤكد فتح الباب عبد الحليم 1997م إن هدف التربية الفنية ليس تعليم مهارة يدوية معينة ،و إنما تشجيع نمو الإبداع ، والقدرة على حل المشكلات وتوظيفها فنياً ، والكشف عن علاقات وطرق جديدة .
الإبداع ويرى أحمد رفقي أن الابتكار ما هو إلا مرحلة تمهيدية للإبداع .
كما يرى كلاً من (نويل ، سيمون ، وشو) ان التفكير المبدع كشكل راق من السلوك الإنساني .

يذكر (فضل) أن للتربية الفنية دور هام في تنمية الإبداع بشكل عام وليس في مجال التربية الفنية ،فقط ، مضيفاً انه قد أُ لفت كتب كثيرة عن دور الفن في تنمية الإبداع مثل :
1 – مارجريت ماثياس Margaret mathias التي كتبت ((تدريس الفنون )) Tha Teaching of Art وقد كتبته عام 1932م .
2 – بيل بواس Ball Boas وكتب الفن في المدرسة Art in the School عام 1924م .
3 – فلورانس كين Florence Cane كتب (( الفن – حق شرعي للطفل )) Art-The Childs Birth Right عام 1931م.
4 – فيكتور اميكو Victor D Amico التدريس الإبداعي في الفن Creative Teaching in Art وكتبه عام 1942م.
وأضاف أن هذه الكتب قد ساعدت في خلق هذا التحول والتطور الكبير في دور التربية الفنية .

مستويات التفكير الإبداعي /
للتوفيق بين تعريفات الإبداع قام ((تايلر)) بوضع خمس مستويات هي /
1 - الإبداعية التعبيرية : أي التعبير الحر المستقل الذي لا يكون للمهارة أو الأصالة فيه أهمية مثل ((رسوم الأطفال التلقائية .
2 - الإبداعية الإنتاجية : أي المنتجات الفنية والعلمية التي تتميز بمحاولة ضبط الميل إلى اللعب وبمحاولة وضع أساليب تؤدي إلى الوصول إلى منتجات كاملة .
3 - الإبداعية الاختراعية : ويمثلها المخترعون والمكتشفون الذين تظهر عبقريتهم باستخدام المواد والأساليب و الطرق المختلفة .
4 - الإبداعية التجديدية : ( الاستحداث ) أي التطوير والتحسين الذي يتضمن استخدام المهارات الفردية في التجديد والتحديث .
5 - الإبداعية الانبثاقية : أي ظهور مبدأ جديد أو مسلمة جديدة تزدهر حولها مدرسة جديدة .

مراحل الإبداع /
في محاولة لتحديد المراحل التي تتم بها عملية الإبداع ، يعطينا ((والاس) أربعة مراحل هي :
1/ الإعداد والتحضير: وهو نوعان ، تحضير عام ( التخصص في أحد الفروع- كالطب ) ، وتحضير خاص في مواجهة فكرة أو مشكلة ما . وهو ما يستلزم البحث والاطلاع حول الموضوع ، بصورة دقيقة وجدية .
2/ البزوغ : وقد تستمر لفترة طويلة أو قد تكون قصيرة ، وفجأة يظهر الحل .
3/ الحدس : هي مرحلة الذروة للعملية الإبداعية حيث تظهر الفكرة فجأة .
4/ التحقيق : هي المرحلة الأخيرة ،وتتضمن تطوير المادة الخام ونقدها وتحليلها و التأكد من صحتها ، وقد تأخذ وقت طويل نسبياً .


الابتكار /
أهتم الباحثون والعلماء في العشرين سنه الماضية بالابتكار ، حيث تناولت البحوث والدراسات طبيعة الابتكار ونموه والعوامل المؤثرة فيه والداخله في تكوينه ، والهدف منها هو الوقوف على أسباب وكيفيه اختلاف بعض الأفراد من ناحية تفكيرهم وأساليب تنظيم إدراكاتهم ، والتحرر من سيطرة مفهوم الذكاء ومقاييسه . فتناولوا الابتكار من عنده نواحي وتعريفات منها : -
الابتكار كعملية (عبد الغفار ،1977 ( Mackinnon ,1970 ; wallas , 1926 ; Maslow ,1968 ; ذات مراحل متعددة تبدأ عموماُ من الإحساس بالمشكلة وتنتهي ((بإشراق)) الحل .
الابتكار هو سلوك إنساني مبدع ، مرحلة أولى للإبداع ((أحمد رفقي )).
الابتكار عند ( عزام ,1999) عملية فردية تعكس مقومات الشخص التي مر بها وطرازه ونمطه ، كما أنها ضد المحاكاة ، وتمر بمراحل مثل التحضير والبحث والحضانة .

الابتكار يعرفه ألبيركامي بأنه (( رفض العالم المادي ، سعياً وراء العالم الفني الذي يبتكره الفنان )) .
الابتكار منهم من عرفه بالنتاج الابتكاري (Roger ,1954 ; Fromm , 1959; Steein , 1968 ) الذي يتصف بالجدارة والندرة وعدم الشيوع والقيمة الجمالية .

ومن العلماء من تناول الابتكار من خلال العوامل العقلية وغير العقلية التي تتدخل في تكوينه (Gulford,1967 ; Torrance,1970 ) ( خير الله ، 1975 ؛ عبد الغفار ، 1975 ؛ نشواني ، 1977 ) .
المفهوم الأخير للابتكار من أهم المفاهيم للابتكار لأنهم حددوا بعض القدرات العقلية التي تتدخل في تكوين التفكير الابتكاري ، وذلك لتحديد الشخص ذو القدرة الابتكارية سواء انتج عمل ابتكاري أم لا .

ويعتبر جيلفورد أو غليفورد رائد العلماء الذين حاولوا تحديد القدرات الابتكارية في ضوء التفكير المنطلق ، ويرى أن الابتكار تنظيمات وتكوينات مؤلفة من عدد من القدرات البسيطة ، تختلف باختلاف مجال الابتكار من أهم هذه القدرات هي :
الطلاقة / وقسم الطلاقة إلى قسمين طلاقة لفظية وهي القدرة على سرعة إنتاج اكبر عدد من الكلمات ، بشروط معينه . والطلاقة الفكرية وهي القدرة على سرعة إنتاج اكبر عدد من الأفكار حول موضوع معين لموقف معين ، بشروط معينه.
المرونة / وهي القدرة على سرعة إنتاج أفكار تنتمي إلى أنواع مختلفة من الأفكار ترتبط بموقف معين .
التجديد / هو القدرة على توليد أفكار جديدة ومتجددة .
التوسع / هو القدرة على التخطيط وإبداء التفاصيل المناسبة .
الأصالة / هي القدرة على سرعة الأفكار بشروط معينة في موقف معين ، كالجدة أو الندرة ، أو الأفكار غير المباشرة والبعيدة عن الموقف المثير .
الإحساس بالمشكلات / وهو القدرة على معرفة مواطن الضعف أو النقص أو النقص أو الفجوة في الموقف المثير .
حب الاستطلاع والتحصيل / هي الحاجة الملحة للاستطلاع والكشف والرغبة في الإتيان بشيء جديد .
الاستقلالية / في إثبات الذات بالعمل وطريقة التفكير .

كما وضع ( عزام ) تجربة لقياس الإبداع الفني للفنان التشكيلي ، ويستهدف الاختبار إيجاد وتكوين تشكيلات من الخطوط والألوان والكتل بشكل جمالي . وعند تحليل العملية الإبداعية ، حصر عوامل النشاط الإبداعي في هذه التجربة على ( الطلاقة والتلقائية في التعبير – التمثيل الإبداعي – المهارة التكنيكية – الخبرة الجمالية واختزان الموضوعات – الأصالة – التصوير البصري – الحرية – الذكاء – التذوق والتقويم الجمالي – العامل النفسي والاجتماعي ) .


______________________________________________
* آل قمّاش ، قمّاش علي ( 2004م)، بحث غير منشور
المراجع /
1- القاموس العصري الحديث ، إنكليزي عربي ، لجنة من علماء الإنكليزية والعربية ، بيروت: دار التوفيق .
2- الكسندرو رو شيكا : الإبداع العام والخاص ، الكويت ، المجلس الوطني للثقافة والفنون ولآداب ، عالم المعرفة .
3- مقدمة المترجم لكتاب دين كيث سايمنثن : العبقرية والإبداع والقيادة ، ترجمة د.شاكر عبد المجيد ، الكويت ، المجلس الوطني للثقافة والفنون ولآداب ، عالم المعرفة .
4- شكور ، جليل ، وديع . كيف تجعل ابنك مجتهدا ً، ط1 . بيروت : عالم الكتب .
5- جعلوك ، محمد ، علي . أصول التأليف والإبداع . دار الكتب الجامعية.
6- الخلايلة و اللبادي ، عبد الكريم ، عفاف . طرق تعليم التفكير عند الأطفال ، ط2 . عمان: دار الفكر.
7- السويفي ، محمد ، حسن . التربية الفنية للفئات الخاصة ،ط 1 . الرياض : دار المفردات .
8- عبد الحليم ، فتح الباب . البحوث في الفن والتربية الفنية ،ط2 . القاهرة : عالم الكتب .
9- علي ، أحمد ، رفقي . التذوق والنقد الفني ،ط1 . الرياض : دار المفردات .
10- أبو الخير ، جمال . مدخل إلى التربية الفنية ، ط2 . المملكة العربية السعودية : مكتبة الخبتي الثقافية .
11- نشواتي ، عبد المجيد . علم النفس التربوي ،ط8 . بيروت : مؤسسة الرسالة .
12- عزام ، أبو العباس ، محمود . التذوق والنقد الفني في الفنون التشكيلية ،ط1 . الرياض : دار المفردات
13- فضل ، محمد ، عبد المجيد . التربية الفنية ،مداخلها ، تاريخها ، وفلسفتها ، ط2 ، الرياض : جامعة الملك سعود .
14- الإنترنت .